隨著國(guó)家教育政策的落地，家長(zhǎng)們對(duì)素質(zhì)教育的重視空前提高。其中，最受關(guān)注的便是美術(shù)。美學(xué)的培養(yǎng)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的影響不言而喻，但孩子應(yīng)該從幾歲開始學(xué)習(xí)美術(shù)卻成為困擾家長(zhǎng)們的普通問題。
不少家長(zhǎng)在后臺(tái)留言Chevady，學(xué)齡前送孩子去學(xué)習(xí)美術(shù)擔(dān)心會(huì)讓Ta失去自在玩耍的童年，上學(xué)后讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，又擔(dān)心功課負(fù)擔(dān)大了，占據(jù)孩子過多課余時(shí)間，這可怎么辦呢？
“孩子幾歲開始學(xué)畫畫”問題看似是一個(gè)悖論，其實(shí)不然。在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)，應(yīng)該依據(jù)不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行孩子的美術(shù)啟蒙。
幾歲的孩子對(duì)畫畫最敏感？
如果孩子如果喜歡繪畫，那他從1歲左右就可以開始畫畫了，但因?yàn)槭直蹖?duì)筆的控制力還不夠，所以畫出來(lái)的東西就成了涂鴉了。一般來(lái)說(shuō)，三歲到六歲一般是孩子繪畫最珍貴的時(shí)期，他們對(duì)繪畫最感興趣，也是在繪畫能力提高速度最快的時(shí)期。
0-2歲時(shí)期，是孩子對(duì)世界產(chǎn)生感知、接觸和探索的時(shí)期。兩歲的時(shí)候，孩子剛開始學(xué)習(xí)握筆，有的無(wú)法完全掌握。對(duì)于美學(xué)，這個(gè)階段的孩子更偏向于去感受色彩、線條，還不能用畫畫去表達(dá)自己，Ta只是覺得有趣，喜歡拿著筆去探索各種各樣的東西。
在孩子2-5歲的時(shí)候就會(huì)對(duì)形狀和顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)用一些形狀代替一些物體。
3-6歲之間的孩子便進(jìn)入了美學(xué)敏感時(shí)期，表現(xiàn)為“我想要表達(dá)的是什么”，Ta會(huì)在一張紙上天馬行空地畫各種各樣的東西。6歲就像一個(gè)過渡期，這個(gè)年齡的孩子會(huì)試著畫一些認(rèn)識(shí)的東西，Ta的觀察力、想象力、甚至表現(xiàn)欲都很高。
那孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)習(xí)畫畫呢？多數(shù)家長(zhǎng)都想要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，三歲、四歲、五歲？其實(shí)，每一個(gè)孩子都不同，要看這個(gè)孩子，他在這個(gè)階段需要什么。
二、幼兒期的美學(xué)啟蒙
孩子在幼兒階段適合涂鴉，雖然看起來(lái)亂糟糟，但這是屬于孩子自己的故事，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子涂鴉，這樣也可以激發(fā)孩子的想象力。
在學(xué)前階段，早期開發(fā)幼兒大腦、早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、早期訓(xùn)練幼兒的空間和視覺，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害的。
一歲左右，孩子會(huì)逐漸開始學(xué)習(xí)行走、模仿大人說(shuō)話、觀察周圍事物。隨著閱歷的增長(zhǎng)，孩子開始進(jìn)入涂鴉期，即隨意的涂畫。這時(shí)期的他們?cè)诋嬅嫔现槐憩F(xiàn)出雜亂的線條，家長(zhǎng)可以進(jìn)行繪畫引導(dǎo)，比如：幫助孩子認(rèn)識(shí)物體、多準(zhǔn)備一些材料等等，這對(duì)提高孩子的想象力和創(chuàng)造力都是有幫助的。
三、敏感期的美學(xué)培養(yǎng)
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，美學(xué)的培養(yǎng)是終身的，而非止步與某個(gè)階段。從幼兒的美學(xué)萌芽期，到敏感期都需要有針對(duì)性地開展啟蒙教育。特別是孩子的美學(xué)敏感期，藉由興趣的萌發(fā)，指導(dǎo)教師的專業(yè)引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常有必要的。
為培養(yǎng)熱愛生活，具有藝術(shù)天賦，擁有發(fā)現(xiàn)事物美、享受生活美、養(yǎng)成心靈美的高端素質(zhì)人才，吉的堡藝術(shù)美學(xué)課程堅(jiān)持“讓樂趣先行”，透過游戲、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)作等形式，讓3-12歲的孩子感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)孩子創(chuàng)意能量。
此外，吉的堡藝術(shù)美學(xué)還是一個(gè)親子共享的寶貴平臺(tái)，課程中引導(dǎo)孩子自信分享，鼓勵(lì)創(chuàng)作者（孩子）與欣賞者（父母）共同二次創(chuàng)作，為作品賦予更多的紀(jì)念意義與成長(zhǎng)價(jià)值。
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